《心智与阅读》[美]丹尼尔·T.威林厄姆著
虽然面对的是白屏黑字，但是我们的思维却被带到了另外一个世界，就阅读而言，需要借助视觉、记忆力、语法分析、语言理解和情感等的共同作用，这是一个极其复杂的心理和思维过程，需要大量的认知累积。
阅读能力强的人和阅读能力弱的人在心理上是存在一些差异的，关于这一点，确有一些研究。阅读能力强的人词汇量更大，能够看懂一些不常见的词汇，丰富的词汇量、好的理解力以及阅读动力等都是提高阅读能力的常规因素。
阅读的意义？就分享知识所创造的机会而言，书写远远超越了语言，是质的飞跃。语言要求说者和听者处于同一时间、同一地点，而书写却没有这种要求；语言是瞬时性的，但书写（原则上）是永久性的；语言只发生在一个地方，但书写是可转移的。书写是为了保存人的思想，并将思想传播给他人。
在人脑中，语音和语义是相对独立的，对语音和语义的理解受控于大脑的不同部位。脑损伤可能会使控制语音的大脑部位受损，但对控制词义的大脑部位却没有影响。大脑前部或左侧部受损的人在找词方面会有困难，患者知道自己想说什么，却想不起要用什么词来表达这种感觉，跟话到嘴边却表达不出时的感觉相同。
语音和语义之间的现有关系是阅读的基础，这就要求我们在字母的声音表征中增加某种转换过程，而这种声音表征与语义有很强的关联性。
有阅读能力意味着能够解码文字，将其恢复成口语。大脑并非是为阅读和写作所专门设计的，只不过人们在读写时应用了大脑既有的机制。
语音意识对学习阅读来讲很重要。如果说阅读是对符号与语音之间的一种代码的分辨，那么如果不能辨听语音，要学会这种代码就很难。
语音意识与字母知识的掌握程度，以及阅读能力的高低有着很紧密的联系，经验丰富的读者在阅读时通常会同时使用两条路径来获取词义。
词义往往需要通过语境才能更好地理解，词义、发音与拼写是紧密相连的。所以，当一个单词义变得稍稍活跃时，其发音和拼写也会随之而活跃。
在阅读过程中，相关词汇的激活过程非常快，发生在读完第一个单词和开始阅读第二个单词之间。词义对语境非常敏感；任何与词汇相关的概念都会影响人们对单词的解读。词汇量越丰富对阅读的理解也就越好，阅读高手更善于利用语境来理解生词的意思，因为他们能更轻松地理解阅读到的其他内容。
词汇的学习是循序渐进一点一点累积出来的，而不是一下子全部都能记得很清楚，人们认识的许多词汇并不是显性学习的产物，而是通过交流或阅读等方式偶然习得的。比起交流，阅读对学习生词更有用，因为文本中使用不常见单词的频率比说话时更高。
人们通常能记住所读过的内容，但并非是以原文的措辞来记住的。
积极的阅读态度的一个来源是正面的阅读体验。阅读的人往往是优秀的读者。人们通常会喜欢自身擅长的事情，也擅长做自己喜欢的事。这就产生了良性循环，读得越多就越熟练，越熟练就越容易喜欢上阅读，而喜欢阅读会使人对阅读持有积极态度，进而促成更频繁的阅读。优秀的读者更容易享受到阅读的乐趣，因为阅读对他们来讲不是工作和任务。
这种享受会让人对阅读持更积极的态度，觉得阅读是件愉快、有价值的事情。积极的阅读态度意味着阅读频率会更高，而更常阅读又意味着会更擅长阅读：解码过程会更加流畅，词汇表征会更加丰富，背景知识也会随之增长。
这个循环反过来也是正确的：如果阅读对你而言很难，你便无法享受到阅读的乐趣，会对阅读持消极态度，在任何时候都会尽可能地回避它，这就意味着你的阅读能力会落后于同龄人。这种循环被称为“马太效应”。这一名称出自《马太福音》第25章第29节：“凡有的，还要加给他，叫他多余。没有得，连他所有的，也要夺过来。”简单来讲就是，富人更富，而穷人更穷。
据研究显示，童年时期对书籍的正面体验与日后的阅读态度息息相关，在“正面”环境下长大的人更有可能成为优秀的读者。将自己视为读者不仅有助于强化阅读态度，也会以另一种更加直接的方式影响阅读行为。
一旦“读者”成为自我概念的一部分，阅读就会成为一种具有经常性和可行性的活动。读得越多，自我概念中的“读者”部分就会越牢固。因为行为与自我认知是相互促进的。
从表面上看来科技对阅读是有帮助的，不管是便携性还是书籍得到的渠道都比纸质书要方便许多，科技实现了自主学习，实现了音频与视频之类的媒体的整合，实现了个性化反馈。这些优点可以说是显而易见的，但是屏幕阅读相比纸质阅读，对人们也产生了一些不同的影响，数字科技带来了源源不断的信息，信息过载造成为了电子阅读的负担，阅读能够帮助人们获得更丰富的背景知识、更好的语言表达能力，以及更好的阅读理解能力，但是在屏幕上阅读到的内容并不丰富。大多时候，他们阅读的不是电子书，而是电子游戏、短信和社交网络上的信息，让人无法长时间集中精力。
阅读电子书的方式可能与阅读纸质书无异，也就是直接阅读内容。但这不是阅读网络资料的方式。网络阅读更像是在浏览内容、阅读片段、快速寻找结论，最重要的是，注意力会因其他内容而被分散，导致阅读偏离了原轨迹。你在浏览纸质报纸时，一旦发现了喜欢的文章，就会阅读很大一部分其他内容，在读取网络信息时，做法会有所不同。
失去了专注于一件事的能力，那么这种变化会通过串联整个认知系统，影响思维的大部分甚至所有架构。这种影响导致人们阅读较长文本的兴趣会降低，阅读理解能力也会下降，而且解决问题的能力、数学成就，以及许多依靠注意力和工作记忆的高级认知功能都会受到影响。
长期接触数字科技的后果会让人无法忍受无聊。我们总会期待听到、看到、读到有趣的东西，希望不需要怎么努力就能获得有趣的体验。数字科技带来的体验之丰富，令人难以想象。这意味着人们总有事可做。除非全神贯注，否则就会有一种无法摆脱的想法：有比现在这样更好的打发时间的方法。
这并不是一本指导如何阅读的书籍，而是从认知心理学来细说了一下阅读是如何影响我们的思维，以及如何从阅读这件事来促进教育。