正如很多敏锐的教育人所感知的那样，当前的教育正在全新的理论和技术推动下，呈现出前所未有的发展速度——育人理念、课程、课堂、教师成长、学生评价、校园文化、学校空间等方面都不断涌现着新思想、新实践。
其中新概念、新提法之多，在给人启迪的同时，难免也会“乱花渐欲迷人眼”，让人满眼枝叶，却不见了森林。不过，有一个关键词可以起到提纲挈领的效果，它就是——未来学校。
换言之，大家在育人理念、课程、课堂、教师成长、学生评价、校园文化、学校空间等各个方面的探索，看起来各行其道，其实都指向同一个方向——如何从内涵到外在，探索未来教育，建设未来学校。在这个主题下，无论东西南北、小学中学，其实大家都是同行者。
冯正华，广东省东莞市松山湖无痕教育集团校长，也是一位同行者。
冯正华是那种特别敢“折腾”，而且会“折腾”的人。
29岁时，他便被任命为家乡湖南一所很有名气的公办学校附属外国语学校的校长，在众人眼中前途无量。但他不愿忍受各种现实的无奈羁绊，南下广东，逐梦心目中的理想教育。
年，他担任东莞松山湖实验小学的创校校长后，很快竖起“无痕教育”的大旗，搞起了智慧教室、高效课堂、“制度管人、流程管事、数据说话、情感解决”、“无学术，不会议”……以及“晨诵、午练、暮韵、男足、女舞”等各种创新，不仅学生成绩一直在松山湖数一数二，学校男子足球队连年代表东莞市队外出比赛，为国家青年足球队和少年足球队输送了5名队员，而且学校人才辈出，先后为松山湖及周边区域培养了10多位“校级”以上干部。
年，松山湖决定投资数亿元建设北区学校，由于办学业绩突出，这个担子落在了冯正华身上。
也是在这一年，外人眼中风头正劲的冯正华，其实心中正经历一道坎。新学校能不能办好，取决于他和团队能不能过好这一关。
“万水有源，万木有根。随着在民主管理、特色课程、智慧课堂、学生成长、教师发展……等多个领域探索的深入，我们发现很多问题的根源最终都指向了评价。只有把评价彻底想清楚了，才能纲举目张。我们知道，要把评价搞透彻很难，但它是一切的根本和源头，不啃这个硬骨头不行，必须勇敢亮剑！”
前不久，当《新校长》杂志记者到松山湖时，发现冯正华这些年一直发扬着湖南老乡曾国藩的“结硬寨，打呆仗”精神，面对“硬骨头”，系统构思，稳扎稳打，日有所进，锲而不舍，带领团队付出了N多万小时的工作量后，不仅成功“闯关”，而且独创的“数据大脑”、“实时评价”等关键构思，即便放眼全国也可圈可点。
松山湖实验小学是无痕教育集团的“发源地”，自从年担任创校校长后，冯正华就在学校管理、课程、课堂等方面不断创新，对教育的理解也随之不断走向深入。年，冯正华担纲筹建松山湖北区学校，便把它作为一个契机，探索全方位建设一所未来学校。检视自己的各种资源，他发现要建设一所真正的未来学校，万事俱备只欠东风——评价，是一道绕不过去的难关。
于是，早在年北区学校筹备之初，冯正华就定下了建设未来学校的“打法”，那就是“评价立校”，并立刻在北区学校和实验小学两个团队中尝试构建富有未来学校特征、彰显未来学校特色、体现未来教育水平的教育评价体系，启动了无痕教育评价系统建设。
年9月，北区学校如期开学，第一届名学生及其家长发现学校里里外外都洋溢着“未来”的气息——学校以“无痕·未来”为办学理念，“与世界同步，与未来同行”为办学愿景，致力于培养“身心自然完整、未来自由胜任”，具备中国根基，拥有全球视野的未来公民。构建了完善的“觅·未来”课程体系，建设未来学习中心、未来艺术中心、未来创新中心、社会践行中心、情绪行为中心、未来体能中心、生活体验中心、国学启蒙中心等八大中心为代表的“育未来”空间。
最大的亮点，自然应该是北区学校的“无痕教育评价体系”。这些年，学校极富创意地与多家科技创业公司“接力合作”，立足本校实际建设“一脑五平台”，包括学校数据大脑、学生综合素质评价系统、学生学业水平测试系统、教师专业发展平台、教师智慧教研平台、学校督导评价系统。
其中学校数据大脑建设颇有亮点，不仅实现了各系统数据融合，解决数据孤岛问题，为无痕评价系统提供数据支持，还通过对学校教育教学活动数据采集和AI分析，实现数据融合与数据价值挖掘。
有了自己的“一脑五平台”的数字空间，“评价立校”也从宗旨目标落到师生日常教育教学生活之中，评价不再是笼统的经验和感觉，而聚焦成为个性化、精准可测的一个又一个行为。
北区学校独创的“一脑五平台”
记者走进北区学校班，正好碰上数学教师罗冬慧给同学们讲一节新课。
一进教室，就会发现与其他学校常见的教室略有差异。在教室里安装有常态化摄录播设备、智课终端系统、智慧物联管控系统，师生人手一台平板电脑，光能黑板及教学一体机，全光网络等硬件基础建设，为无痕评价系统实施提供了保障。
课前，同学们使用平板电脑，通过学业水平测试系统进行了导学案预习，系统自动生成了预习报告并发送给老师，老师根据预习情况反馈，及时调整课中教学准备内容。在课中，系统能够采集课堂练习的相关数据，将每个同学、每个小组的答题情况实时呈现，正确率、答错同学、学生答题情况回放，帮助老师掌握学情，灵活教学。
其中有一道练习题，全班36人只有1人做错，罗老师简单给该同学提示了一下习题关键知识点就进入下一教学环节。而在同学们做“根号16的算术平方根是多少？”这道练习题时，结果呈现有31人做错！于是，罗老师放慢节奏，把这道题的“玄机”说的清清楚楚。她已经有9年教龄，之前在课堂中是凭经验来判断有多少个学生们对知识点的掌握情况，而现在北区学校，有了精确的数据进行参考，让教学效果更具像化。
针对同学们习题数据统计分析出的易错题，学生学业水平测试系统提供了一个独创的功能——老师们可以随时把自己的精讲一键录成微课，并保存到相应的知识点下，变成资源供学生回看或者其他老师参考。同时，针对学生易错知识点，系统推送同类型习题，让学生有针对性练习，举一反三。
此外，课堂上学生行为习惯和教学过程，也会生成数据。比如，在上课过程中，罗老师会给那些表现优秀的小组进行奖励性评价；在小组内，学科组长有权给小组同学依据评价指标体系进行评价记录；学生的自信展示、流畅表达等表现，也被记录在评价系统中。
据介绍，常态化摄录播系统还具有AI分析功能，能分析统计出小组交流讨论时间，能分析记录老师在一节课中的活动轨迹。比如经常找哪个区域的同学回答问题，系统会以区域热力分布图数据呈现，给教师起到提示作用，是否冷落了相对区域的同学？换言之，设备能自动对课堂教学活动进行分析，记录老师的讲授时间、师生的对话时间、学生交流探讨时间，汇聚生成学生整体参与度、师生各行为时序、师生行为数据、教学模式、本节课所属课型等各种关键数据……
甘卓灵老师是刚从师范大学毕业的职初教师，在读书时他对“以学习者为中心”的教育理念非常熟悉，但总感觉那只是理论，如何实现并没有具体概念。入职北区学校，他有了全新的认识。课前，同学们使用系统进行导学案预习，每位同学对预习内容掌握情况即时生成数据分析报告，这让甘老师对本节课的重难点已经心中有数，避免在大家已掌握的内容上浪费时间和精力。在课中，动态的数据也能反映出学生对各个知识点的学习情况，对于表现好的同学，以往老师可能只能口头表扬，但现在却可以在具体的行为习惯指标上为其评价，“比如课前准备、积极回答问题或者小组互动中积极参与、表达流利、自信展示、认真笔记，都可以得到评价，长时间的数据积累，能综合反馈学生的行为习惯，学科素养、学科知识点掌握情况，真实数据呈现能帮助学生更好地认识自己，发现自己，养成好习惯。”
姚湘斌副校长介绍，无痕教育评价系统之所以能够实现上述的“精准教学、智慧评价”，关键在于实现课堂实时评价。实时评价无痕渗透到课堂中，各种数据常态化采集，不需要事后补填，不打乱课堂的正常教学流程、节奏和秩序，不会让学生感觉到评价刻意存在。
同样，除了课前和课中，课后的日常作业、阶段考试、区域统测、自主刷题等数据也会相应采集。
年1月30日，北区学校第一个学期结束，家长收到了自己孩子的“成绩单”，立刻发现这份成绩单不同寻常。学生一个学期的评价，不是一张简单的成绩单，而是一本厚达52页的个人成长报告。报告涵盖学生日常行为、学业水平、艺体素养等多个维度。里面一个个客观的科学数据，详尽精准地告诉孩子和家长需要持续改进的地方。
以班级的“小北”同学的报告为例，这份52页的报告包括如下几个部分：
●德育·成长课程评价
●国家课程评价
●拓展课程评价
●融合课程评价
●社团课程评价
●活动课程评价
（详细内容请参考年第6期《新校长》杂志封面报道，限于篇幅，此处略，下同）
这份厚厚的报告一出，评价系统构思之全面、维度之多元、内容之丰富，顿时让家长们眼前一亮，纷纷点赞，并引起了众多教育同仁的