本文看点：
童年经历的一切会对他的一生产生很多影响。
童年的快乐就等同于躺平吗？
让孩子只是追求快乐和幸福是不是就相当于不重视学习吗？
有没有一种既可以让孩子拥有快乐童年，也能利用内驱力愉快的学习方式？
所谓的快乐教育实践起来应该怎么做？
童行App组的教研老师倾心带来快乐教育的一些启发和实践方法，认识快乐教育的真谛，希望能让孩子真正的享受到学习的乐趣！
Part1
快乐和学习，这两件事矛盾吗
宝妈交流时间：
“孩子的童年只有一次，要让孩子快乐的度过；
不想强迫孩子的学习，让他做个健康快乐的人最重要；
幼儿园里老师布置的阅读和复习的作业很少去看；
我会带着孩子到处玩，到更多的地方增长见识，开阔眼界，等他自然成长......”
这番话顿时引发了不同观点和碰撞，包括我自己。每个人都有不同的育儿观，对孩子的期望值也不同，无所谓对错，但我们需要思考的是：快乐童年和学习这两件事情矛盾吗？
（图片来源于百度）我的孩子是有一些学习计划的，与其说是学习，倒不如说是他的兴趣玩具和游戏，因为他并没有觉得学那些东西和玩玩具是对立的，而是融入到了自己的生活之中，比如学数学思维课就像玩闯关游戏一样乐此不疲，阅读绘本是每天最开心的时光，听童行的通识音频课是每天的睡前仪式......
在学习这些的时候他是非常开心、快乐的状态:
听《世界之旅》时，他从地图上找到了很多国家和城市的位置，把环游世界当成了目标，成了他学习英语的动力；
在阅读中，他养成了认字和写字的兴趣，认识了很多字之后，可以自己独立阅读，可以看懂街边的很多标志；
学了数学思维，他发现了生活中的很多数学现象后异常兴奋......
学古诗时，他会用道具模拟诗中的场景，有时还会模仿诗的情景自创一首恶搞诗......
这些收获让他对自己充满了很强的自信心和和成就感，形成了学的快乐-喜欢学习-学的有成就感的正向循环。
如果在孩子正常能力范围内学习一些东西，能享受获取知识的过程，把学习当成一种乐趣的话，为什么不能即快乐又学习呢？
Part2
被误解的快乐教育
提到“快乐教育”一定有些人非常怀疑这个理念。在很多人的认知中，快乐教育意味着让孩子有相对更轻松的学习任务和尽可能多的玩耍时间，因为他们认为，相对快乐而言，学习就是痛苦的。一位妈妈说：“真后悔听从了快乐教育的理念，幼儿园里全是玩过来的，现在什么也不会，学习时间很紧张....”
快乐教育真的就是“孩子快乐就好”吗？它的正向做法应该是怎样的？我在这里推荐这本《斯宾塞的快乐教育》，里面给了我们最好的答案——如何正确、有效的进行“快乐教育”。这本被誉为家庭教育圣经的书中，讲述了作者斯宾塞如何用快乐的方法来引导孩子、启发孩子、挖掘孩子的潜能、使孩子成为热爱探索、热爱学习人。
斯宾塞主张的快乐教育和被很多人误解的“快乐教育”是两个完全不同的概念。他认为，教育的目的是让一个人成为快乐的人，教育的方法和过程也应该是快乐的。在他看来，快乐教育不是降低孩子的学习任务，而是在符合心智发展的基础上，利用一种快乐的教育途径，让孩子在学习知识的过程中体会到快乐和成就感。
他用快乐教育的方式使由他抚养的侄子小斯宾塞在14岁考上了剑桥，他说，小斯宾塞不是神童，他只是了解他的思想和能力是怎么来的。
Part3
斯宾塞快乐教育的秘密
诚然，斯宾塞不是普通的家长，他的高度很多人很难达到，但他在书中分享的家庭中快乐教育的方法是普适的，非常值得我们借鉴。
1.以快乐的方法学习斯宾塞提到要用快乐的方式让孩子学习，让孩子感受到知识本身是有趣的。关于快乐的学习方法，书中举了一个例子：他在教小斯宾撒学习法语的时候，把学习的词汇写在一些卡片上，利用一些小道具做成风铃，通过转动风铃，听到美妙的音乐声，就能够学会单词，小斯宾塞在这种方式下学习语言的过程非常开心，他还把“词汇风铃”变成“化学风铃”、“物理风铃”等等。
这也让我想到了我们做AI互动课的初衷，为什么要用游戏化和PBL的教学模式呢？其实就像斯宾塞一样，想把孩子不感兴趣的知识进行包装，采取故事、动画、任务挑战等形式把知识变得有趣，来诱导孩子对知识本身产生兴趣。当他体会到知识的趣味性后，等高年级再学习这个概念时，就会愿意去深入的探究。
比如在《时空之旅》学习核聚变时，我们让孩子在为飞船充能的游戏中进行探究，把氢原子比喻成小豆豆，想办法使四个小豆豆碰撞产生能量，孩子在玩儿的过程中很愉快的就学会了什么是核聚变。
回想之前我做化学老师的经历，记得当时有一些学生对元素周期表非常反感，甚至调侃，门捷列夫为什么要发明这样一张复杂的表格让学生去背元素，学生在这种反感的基础上学习化学，就很容易产生排斥心理。
在《经典之旅》中，我们也设计了关于“元素周期表”的项目，目的是让孩子能够对元素产生兴趣，了解元素周期表是怎么来的。
我们让孩子返回19世纪，带着寻找特殊元素帮助机器人升级的任务，跟随门捷列夫展开化学世界的冒险，在这个过程中孩子会与魔法师一样的门捷列夫解开一个个关于化学元素的谜题，在闯关游戏中认识有趣的化学元素，亲身感受门捷列夫发现元素周期律的过程。这样当孩子将来学习化学时，他感受过的学习元素的乐趣就会激发他主动去学习，而不是机械的背诵元素表格。
一位学习《经典之旅》的男孩妈妈曾经在群里分享说，孩子在学校里学习杠杆的时候一直没有学明白，看了《经典之旅》中的“阿基米德”项目后很容易就学会了。
在“阿基米德”的项目中，我们是让孩子利用杠杆原理制作投石武器帮助阿基米德攻打敌军，当孩子看到一个有趣的问题被解决，并且他自己可以实际参与到解决这个问题的过程中，他就会更有动力去深入研究它背后的实际学科知识，学到的知识自然也就更加的深刻。
即便是学校不会给孩子提供这样有趣的动画或游戏化的教学环境，但是，他以这种方式接触过某个知识后，回想起他用这个知识解决过一个问题，这个知识很有趣，他自然而然就愿意跟着老师的思路去认真学习，所以快乐教育也是对学校的学习进行辅助的一种方式。
如果一个孩子从未体验过学习是快乐的感受，很容易把学习当成一种枯燥乏味重复的工作，容易产生厌学心理，而通过快乐教育可以培养一个学习后劲十足的孩子。
由此来看，快乐教育是为了让孩子在学习过程中体验到乐趣而不觉得苦，避免灌输式教育，从探索和坚持的过程中感受到成就感的快乐，形成内在的学习动力，从而以一种非常积极的心态面对学习。
2.用兴趣养成自助学习的能力兴趣是最重要的学习动力，但怎么利用孩子的兴趣去引导仍然是很多人面临的困惑，斯宾塞给出了具体的方案，第一，我们需要观察到孩子愿意在哪件事情花费精力；第二，要提供一些帮助让孩子的兴趣持久下去；第三，用兴趣养成自助学习的能力。
书中举到了一个非常典型的例子，斯宾塞观察到小斯宾瑟特别爱看蚂蚁，于是他找了很多关于蚂蚁的工具，比如凸透镜、昆虫资料、昆虫盒，开始了小斯宾塞的蚂蚁课堂，让斯宾瑟更深入的来观察蚂蚁，比如蚂蚁怎么搬运食物，怎么给伙伴报信，了解蚂蚁的生理特点、分类和分工等，从好玩到发现了研究的意义。
在这之后，小斯宾塞就非常强烈的要求斯宾塞给他买一些关于蚂蚁的书籍，主动去学习，这就是利用孩子的兴趣，引导他能得到更多的求知，达到自助学习的目的。小斯宾塞后来在自然科学领域获得了很重要的成就，也是跟他研究蚂蚁的经历是分不开的。
（图片来源于百度）我们看到孩子的兴趣之后，如果没有提供任何的工具和帮助，当他想更深地了解，却没有这个能力时，就会很容易放弃，这样兴趣就只能停留在第一个阶段，所以让孩子的兴趣持久的保持下去非常重要。
如果孩子对对鱼感兴趣，我们就可以借助这一条鱼来引发孩子深入的探究。
如果孩子对石头感兴趣，就可以诱导孩子观察石头的特点，可以根据《经典之旅》中徐霞客的项目去研究石头上的化学反应，石头对山体地貌的构成的影响等地质学科的探索。
如果孩子对飞机感兴趣，可以引导孩子玩航模玩具，观察飞机的结构，通过小实验探究飞机的升力是怎么产生的......，对飞机的兴趣引导也可以在《经典之旅》的“莱特兄弟”项目中进行探索学习。
这种有目的的诱导使孩子在不知不觉中就学会了学习的方法，激发了内在的动力。
3.培养专注的习惯接下来要分享的是快乐教育中非常关键的一个秘诀—专注的习惯，关于如何来培养孩子专注的习惯，斯宾塞做了三个方面的努力，第一，通过有趣的实验来让孩子先了解到什么是专注，第二，通过几件有趣的事情，让孩子能够体会到专注做事情带来的一个乐趣。第三，把他专注的状态用到求知的过程。
他通过带领小斯宾塞做凸透镜来聚光点燃柴草的实验，让他认识到如果我们能够集中注意力做一件事情，也会产生像太阳光一样意想不到的效果，为了让小斯宾塞体会专注的乐趣，他仍然利用了观察蚂蚁的活动。
有一次他们约好一起专心的研究蚂蚁，他准备了很多和蚂蚁相关的问题卡片和书籍，一整天都在解决这些问题，一天过完之后，小斯宾塞感到非常快乐和满足。当孩子有越来越多的机会体会到专注带来的乐趣时，就会磨练出专注达到目标的意志，形成专注的习惯，这种专注的习惯就可以迁移到他自己的学习上，比如上课的高度集中状态。
（图片来源于百度）所以快乐教育的快乐从来不是放任自流，让孩子随心所欲去玩，因为学习本身就是一件需要坚持并付出努力的事情，它是在自己热爱的事情中获得成就的愉悦感。
4.提供快乐的家庭氛围如果我们想实践这种快乐教育的方式，让孩子以快乐的状态去面对学习，前提一定是在家庭中营造友好、鼓励的气氛，让孩子有轻松和成就感，如果家里经常充满了呵斥、责备的氛围，以快乐的方式让孩子爱上学习就很难起到效果，孩子在快乐的氛围中，情绪是轻松愉快的，这种状态下学习才是最有效的，当一个孩子情绪低落、神情紧张的时候，自信心会不足，做任何事情都不会取得好的成绩。
关于这一点，书中举了一个学琴的例子，斯宾塞在对小斯宾塞进行音乐启蒙时买了一架脚踏风琴，他告诉小斯宾塞这是一架有魔力的琴，只要不断的用脚踩踏板，用手按下上面的黑白键，它就能发出动听的音乐，孩子被他的话吸引后感觉学琴是一件非常美妙的事情。但期间小斯宾塞遇到困难，一首曲子弹了无数遍仍然不会的时候，却被其他的家人呵斥，认为他没有音乐天赋。
为了避免把弹琴变成一件紧张痛苦的事，斯宾塞鼓励小斯宾塞弹给自己听他最喜欢听的曲子，这种方式使小斯宾塞放下了紧张的状态，在放松的状态下弹出了优美流畅的曲子，欢乐的气氛使他的音乐潜能慢慢被激发了出来，后来小斯宾塞在音乐方面也取得了一定的成就。
（图片来源于百度）学习的过程并不能独立存在，它需要情感、智力、性格等多种因素的相互支持才能够有所成就。我们要做像斯宾塞一样“有心机”的家长，用各种办法来诱导孩子，挖掘孩子的潜能，在早期给孩子埋下一颗学习是快乐的种子，能够在自己热爱的事情中汲取到快乐的能量，让孩子拥有持续的求知动力。#家庭教育分享#互动话题《斯宾塞的快乐教育》这本书有给你带来什么感悟吗？欢迎和我们留言分享！
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