读创/深圳商报首席记者包力
在4月26日举行的深派教育高质量发展交流活动上，深圳市教育科学研究院实验小学（光明）书记、校长祖松梅以《学生创新思维培养的多样态资源供给视角》为题，从“多样态资源供给助力创新思维培养”和“多元化学习路径促成创新思维提升”两个方面出发，分享了深圳市教科院实验小学（光明）的教学改革实践经验。
在活动中，祖松梅首先对在场的每一位教育工作者发出提问：“创新之道，唯在得人。这个’人’，首先是学生。那么，如何在小学这一人才培养打基础的阶段给孩子们埋下一颗创新的种子，让这颗创新的种子一直伴随他们，不断地生根发芽、健康地长大，从而让他们在长大之后更有底气地站在未来呢？”祖松梅认为，利用多样态资源进行教育或许是一条优选的道路。
祖松梅指出，多样态的资源可以助力创新思维的培养，从场域资源来看，需要三个场域，即常态化教学的空间场域、多元课程开发的半开放式场域、社会实践活动的开放式场域。
常态化教学的空间场域包含了游戏化学习中心、OMO学习中心、人工智能实验室、STEAM教室等空间场域，可以在教学活动中融入5G、VR、机器人等新一代信息技术，完成智能教学。
多元课程开发的半开放式场域，学校创建了“一廊一馆一隧道”，集观察发现、实践探究、互动体验、身份模拟等功能于一体。
社会实践活动的开放式场域是将理论和实践相结合，跨学科融合，在相互协作中拓宽知识面，为创新思维提供更多的思路和灵感。
从课程资源来看，遵循“适性扬才，播种未来”的办学理念，构建了涵盖基础课程、拓展课程和个性课程三大板块的“适性扬才”课程体系，可以作为教材内容的补充。
从协同资源来看，学校汇聚校外科普资源，和多家企业深度合作，借助优秀企业的资源。
从专家资源来看，邀请多位知名教育专家走进学校，指导课程开发，规划创新思维的顶层逻辑，围绕着核心素养，结合信息化的教学场域，设计多样化的课程图谱，推进学校开展“学堂重构”“课程多元”“作业减负”“评价升级”“阅读引领”“学术提升”六大行动。
祖松梅强调，“创新之道，唯在得人。要想把学生培养成创新型人才，首先老师要紧跟时代的步伐，要有开放的心态，自己要先站在时代前沿，要具备敢于创新的精神。”学校通过更新教师观念、变革学习方式和创新评价机制，借助多样态的资源，提高了学生多元思维能力，成效显著，并在各级各类比赛中取得佳绩。
结合光明区“打造世界一流科学城”的定位，深圳市教科院实验小学（光明）秉持“适性扬才，播种未来”的目标，倾力打造一所“走在教育创新前沿的示范性学校”，利用多样态资源供给丰富了学生的现实体验、提升了学生的实践能力，拓展了学生的创新视野，也让教师们站在了时代的前沿，成为了勇于创新的破壁者，更让学校在创新发展的道路上找到了目标和方向。
审读：喻方华