△为了打造教育资源共享平台，激发学生对科普的兴趣，11月10日，上海天文馆启动了“馆校合作”项目。上海天文馆与上海中学东校、格致中学、明强小学和民星路小学等10所中小学校签订合作共建协议，围绕开发博物馆课程教学等方面开展合作。图为学生在观赏航天服。新华社发
大国崛起，本质上是科技的崛起。科技的崛起，要靠创新人才，靠教育。青少年科技创新素养培育是一个重大的课题，判断正确，才能方向对路。
》判断一：我国的科技教育取得了很大成就，但问题依然突出。
年，中国科普研究所“96中国公众科学素养调查”课题完成的最终分析数据表明，我国公民达到基本科学素质水平的比例仅为0.2%，与欧共体国家(年达到4.4%)相差21倍，与美国(年达到6.9%)相差35倍。而到年，新的调查表明，我国具备科学素质的公民比例达到了6.20%，比年的3.27%提高了近90%，进一步缩小了与西方主要发达国家的差距。上海、北京和天津的公民科学素质水平分别为18.71%、17.56%和12.00%，位居全国前三位，达到了美国和欧洲的水平。但是我们的科技创新教育依然存在着以下几个方面的问题：一是我们的传统文化中缺少科学精神。虽然我们宋代的时候就有了避雷针的技术，但却从来是用辟邪的方法来解释的。古人相信的“阴阳五行、天人合一”并非科学，而是哲学。鲁迅先生在《电的利弊》一文中尖锐地指出：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水。”二是学校经常用非科学的方法来教授科学。我们的科学教师只要能够用语言把问题解释清楚，他们就不会去动手，宁愿多讲几道题目，也不愿意认真做实验，甚至认为做实验是浪费时间。归根结底是不理解科学教育的本质在于让学生发现问题，并自己寻找解决问题的方法，做实验看上去很费时间，而只有动手实践才能培养孩子们的动手能力，只有自主探究才能培养孩子们的探究能力，这就是科学课最大的效率。三是教学内容陈旧、教学方法单一。我们科学教材中的内容远远落后于科技发展，有人就把中学物理称为考古学，因为教科书的内容已经不再代表科学界的观点，再加上教学方法单调，孩子们就很难爱上科学课程了。
》判断二：创新的本质是培育多样化的大脑。
从脑科学角度看，学习就是人大脑建立新的连接的过程。实际上人的知识都是后天学习而来的，哪怕是看见东西，都是一个逐步建立连接的过程。初生的小猫的视觉在3-8周是关键期，科学家在第3周把小猫的左眼睛缝起来，过了关键期后拆线，发现视觉皮质本来应该处理这只眼睛送进来信息的地方没有发展，这只猫一辈子左眼都看不见了。如果我们的经历不同，学习内容和学习方法不同，就会形成不一样的大脑连接。而不一样的大脑是创新的来源——智商无论多高，如果大脑是一样的，就不会有创新。创新也不是知识多，而是要把人的思维带到一个从来没有去过的地方。年化学诺贝尔奖获得者田中耕一，在偶然的实验中发现了生物大分子的质谱分析法，但他并非博士，也非硕士，算不上是一个科学家，只是一个普通研究所里的底层职员。这个故事再次告诉我们：创新是每个人的本能，人类从万年前把石头加工为砍砸器开始，就一直不停地创新才有了今天的伟大成就。今天我们熟知的伟大的科学家们，不是因为他们伟大而创新，恰恰是因为他们创新而伟大，关键问题是：他们是如何通过与众不同的思维方法达成伟大的创新成就的？
》判断三：科技创新素养培育是有基本方法的。
创新素养培育确实没有普适的方法，但是还是有基本方法的。方法一就是让孩子要多阅读科技方面的书籍，观看科技方面的影视片。孩子小的时候可以多看一些科学绘本，形成比较丰富的科技知识。方法二就是要经常带孩子参观科技场馆，参与科技活动和比赛。科技创新素养具有童子功特点，过了高中阶段就很难再去培育科技方面较高的能力了。在中小学阶段有过科技创新的经历，对一个孩子拥有科技创新素养至关重要。方法三，建设家庭实验室，给孩子玩结构性的玩具。在欧美有车库创新文化的说法，因为很多创造发明一开始来自车库工场间。我们的大多数家庭没有车库，但我们可以在家里弄一个创造发明角，安排一个家庭实验室，只要买一些科学小设备，比如显微镜等探究工具，孩子们就可以自己开展科学研究了。这方面男孩子家长会