小学生一年阅读量超万字孩子每年阅读超过本，平均每天10本书左右女儿年度阅读量破千万字，妈妈这样说每次看到这样的标题，不知道家长们是更焦虑还是更佛。原因是，心中明明白白一个大道理：最终孩子通过阅读被塑造成什么样，从来不取决于阅读量，而是阅读质量。孩子惊人的阅读量真的值得骄傲吗？大量的关于阅读的文章都喜欢放这样一份数据：一二年级孩子每年阅读量不能低于万字（正常是-万字之间）；二三年级每年不能低于万字（正常是-万字之间）；四五六年级每年不能低于万字的阅读量（正常是-万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到0万字以上）。有目标就好办事。有不少家长，就在按照这份数据，规划孩子的阅读。更有“野心”的家长，则希望快人一步，把这数据定为孩子的基础阅读量，上则不设限。逐渐地，大家都倾向于追求“超标”的，一骑绝尘的阅读量，但真正追求阅读质量的，却很罕见。说实话，如果就阅读量而言，现在的孩子都已绰绰有余。调查显示，如今一个小学生一天的阅读量超过15世纪一个成年人一年的阅读量。中国古人科举主考四书五经，这点量放到现在，根本不值一提。若按照阅读量，或信息量、知识面来考核他们，那么他们完败无疑。但我们不会质疑过去时代诞生的文学巨擘，思想家、哲学家等是不伟大，不值得被世代铭记的。比较遗憾的是，我们越来越“看不懂”他们。原因不是我们信息量不够、知识面不够广，而是缺乏深度思考的能力。处在互联网时代的我们，最不缺的就是信息，最唾手可得的就是知识。浩瀚的书籍，任君采撷。可我们同时也在偏离阅读初衷的路上越行越远。今年“五一”期间，罗振宇通过线上直播带领用户一起，在三小时内快速“刷”完了本新书，并建议观众尝试一年内读完这些叠起来有两米高的图书。鱼sir觉得这够疯狂也够矛盾。一方面大家对于知识获取存在很大焦虑，一方面，又害怕这个过程，所以想尽办法偷懒。结果是，阅读被打包成一种快消品，满足感被具体化为一份份购书清单。至于阅读质量，无从谈起。面对孩子的阅读，难免也是类似的操作。多少时间内读完多少本书，涉猎多少领域，才是重点。家长只负责按着推荐书单买买买，孩子爱读的就继续买，不爱读的就换。有家长觉得只要一直读，一直读，读的够多，孩子总能开窍，在思考问题上，会形成自己的逻辑，理解力也会跟着突飞猛进。但鱼sir想说，这既是偷懒，也是美好的设想。我们追求的阅读“太快乐”为了让孩子们爱上阅读，当下环境在不断重复一个概念：快乐阅读。潜移默化下，家长开始觉得阅读应该是快乐的，接着孩子也这么觉得，如果在阅读的过程中不能享受到快乐，那么一定是这本书不够好，或者读错书了。这是对阅读最大的误解。阅读当然会给人带来快乐，比如阅读情节跌宕起伏的小说，能满足你好奇心的各种人类未解之谜，当然，还有心灵鸡汤等等。但真正有质量的阅读往往是伴随着痛苦的，更准确地说是痛并快乐着。就阅读这个行为本身，就挺耗神费力的。坐着、靠着、躺着、趴着读书，时间一久都会很疲惫。从某种程度上来说，阅读是需要凭意志力坚持的行为。而这还只是肉体上的痛苦。最大的痛苦是精神上的。这种痛苦来自于无法理解，来自于深度思考而无果，来自于三观受到冲击后，对所处世界或自身产生前所未有的质疑等等。但，痛苦从来不是问题，也不危险，问题是很多人回避痛苦。更确切地说，是回避深度思考带来的痛苦。这会让大脑变得越来越懒惰，让孩子错失很多真正成长的机会。如果不尝试培养孩子深度阅读，深度思考的习惯，那么许多阅读会变得无效。互联网读书栏目博主杨早。《激发你的写作大脑》一书的作者SusanReynold曾撰文写道：“深阅读”指缓慢、沉浸式的阅读方式，感官细节丰富，道德情感复杂。浅阅读则截然不同，后者基本停留在对文字进行辨识的程度。浅阅读缺乏真正的声音、意义和思想，容易过眼即忘。本质上，不同的阅读任务要求我们的大脑做不同的事情，而且任务越复杂，我们就越有可能成长。最近的研究表明，学生对复杂文本的阅读越多，写作的复杂性就越高。相比是否接受过写作指导，学生写作的复杂程度与他们阅读的内容相关性更密切。斯坦福大学的研究人员也佐证了这一点。他们的研究表明，阅读复杂的文学小说比纯粹的快乐阅读更能锻炼大脑，因为对复杂文本的
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