阅之有法，读之有效
河北省黄骅市毕孟中学张厚峰
读未见书，如得良友；见已读书，如逢故人。欲求教书好，先做读书人。身处数字时代，教师应利用有效的读书方法，实现读书价值最大化。在这里，与老师们浅分享几点读书方法。
一、思维导图法
准备一根三色笔，利用番茄钟（25分钟阅读+5分钟休息钟）工作法阅读，限制时间，提高注意力，实现高效阅读。第一个番茄钟，前五分钟阅读书的封面，在笔记本最开始的位置写下书名；后二十分钟阅读书的前言，找到核心观点，写在书名的正前方。第二个番茄钟，前十分钟阅读目录章节标题，写在鱼骨图的分支；后十五分钟补全章节里的每一个小标题。第三个番茄钟，把每一个小标题转化成与自己有关的问题，带着问题去阅读，以终为始，做到书为己用。接下来的番茄钟按照鱼骨图去对应的每一章找寻答案，用红色的笔把找到的答案写在后面，番茄钟结束后，完成鱼骨图，构建书目的完整体系。
二、九宫格读书法
以结构化的方式拆分阅读，通过掌握书里的重要概念来解答自己的疑惑，并结合自身的教学经验，学习应用在教学实践中。
九宫格读书法由五个区域组成。1.主题：记录书名。2.问题区：在读这本书之前有什么疑问？想让这本书为自己解答什么疑惑？3.概念区：数字区域用来记录书中的核心内容和重要概念。4.素材积累区:摘抄书中的金句和案例。5.反思区：对书中的内容进行总结反思，思考被解决的问题，以及如何改进自己的教学。
书名
素材积累区
问题区
1
2
3
4
5
6
反思区
7
8
9
三、康奈尔笔记法
康奈尔笔记法，广泛用于阅读和记忆材料，能够让读者更好的掌握书中的核心观点和重要内容，留白部分具有更强的想象空间。具体操作如下，把一张纸分成三部分，左侧四分之一写提纲，右边做笔记，下方五分之一用来写总结。
在读书的旅程中，希望老师们阅读的每一本书，都能内化成自己的知识，为己所用，让阅读行之有效。
教师专业阅读的成长之道
江西省赣州市南康区教育事业发展中心曾祥尤
“全民阅读形象代言人”朱永新教授曾这样概括教师的专业阅读：基于教师专业发展的阅读，是教师在教育教学过程中直接作用于专业实践的自觉的阅读，以完善教师专业知识和专业能力为目的。专业阅读，不容置疑是优秀教师的成长之道，但现实中，我们极大部分教师对“专业阅读”置之身外。针对这种现象，我们不妨尝试从以下几方面去引导教师进行专业阅读。
第一，“问题式”阅读。
所谓“问题式”阅读，是指从自身或他人在教育教学实践中碰到的问题、难题或课题进行的“专门文章阅读”或“专业书籍阅读”。这种阅读的作用最为明显，有立竿见影的效果，类似于我们碰到问题时查找工具书。对“问题式”的“专业文章阅读”，我觉得这是一个专业阅读的起步，从“专业文章阅读”走向“专业书籍阅读”，这是一个跨跃。如在教学时你试图提高古诗文的教学效果，你就可以找古诗文教学策略类的文章或书籍进行阅读并进行教学实践；如你对数学教学中的德育渗透有教学困惑，你就可以阅读有关德育与学科整合类的文章或书籍。
第二，“学科类”阅读。
所谓“学科类”阅读，就是从自身所学专业或自己所任教的学科进行的专业阅读。从自己所学专业去选择阅读，会有更浓厚的兴趣、更强烈的阅读欲望、更深刻的阅读体会、更恰当的阅读实践、更明显的阅读效果。“学科类”阅读是基于教材和教参阅读基础上的拓展性阅读，能更有趣有料地释放出学科的本质与品质、趣味与深刻。
第三，“积淀式”阅读。
所谓“积淀式”阅读，是指不囿于学科，不囿于专业，不囿于时代，不囿于题材和选材等的综合阅读。在综合阅读的过程中，可以开拓我们的视野，丰富我们的知识，拓宽我们的思维，促进我们的创新，可以提升教师的书香气质，让教师有更持久的教育动力、更理性的教学思考、更高雅的教学行为、更高尚的教育情怀。
读书有“三要”
电子科技大学附属实验小学杨书虎
人的发育分为身体（生理）发育和精神发育。身体的发育给足营养、运动与时间，它就会自然而然的成长。而精神的发育也需要营养，吸收这个营养最简便、最有效的方式就是读书。
那我们应该读些什么书呢？教材、教参、教辅用书？非也。毫无疑问，我们要读经典的、对我们有用的书。
在选择要读哪些书上，我们要坚持三个原则：
急需知识先学。当你新进入一个领域，新接手一项工作，自己又并不精通或是知之甚少，甚至一窍不通。此时，你就要找寻对应的书籍赶紧恶补一下、狠狠钻研一番。比如，新接手班主任、刚接触课题研究等。
专业知识笃学。自已的专业是我们的立身之本，必须学的扎实、牢固。因为，在他人眼中你就是这个学科的代表、这方面的行家里手。大家一旦遇到此方面的问题，肯定会向你请教。如果平常钻不深不精，学的不厚不透，无疑是自掉身价。
修身知识勤学。知识是多方面的，修养的形成更是日积月累。作为教师我们应该知识全面：哲社科学、为人处事、文学艺术等都要了解与学习，它可以丰满我们的人生，提升我们的素养。
那么到底应该怎样读书呢？
读书要广。一名优秀的教师要具有：扎实的专业基础、良好的师德修养、系统的理论知识、丰富的文化素养、科学的教育理念、进取的创新精神。这些东西它会与生俱来吗？不会，它从哪里来，读书，唯有读书，广泛而全面的读书。有个读书法叫“三环阅读”，即：内环阅读、中环阅读、外环阅读。内环阅读是学科教学的专业阅读，中环阅读包括教育学、心理学等内容，外环阅读则是人文、历史、哲学、科学等。也就是说，我们读书，万不可教什么只读什么。那样，你永远上了高度，走不出宽度。
读书要深。不管世界如何变幻，不管改革如何热闹，我们要坚信读书有用，要坚信只要读，一定能为我所用，并且一定要坚持不懈。尤其是遇到不大好读的书，一定要有“啃书”的劲头与决心。我们要多读读那些读起来困难、不大好理解的书。研究表明，人们在处理有难度的信息时，反而会记住更多。认知困难并不是一件坏事。我们的许多成功、成就就是从困难开始。君不见，我们每天浏览无数的网页、鸡汤爽文、搞笑吸睛的文字，但我们真正记住了多少呢？所以，读书要深，要难，克服了难，冲破了深，不就成功了吗？
读书要思。读而为用。我们倡导“一书、一本、一笔”读书法。勾点圈划，记住重要的句段，通过书写的刻画加深识记的作用，更为他日之用以备不时。读而为思，在读中，既增见识，又促反思，对照反观，与大师对话，与名师同行。并将思之悟书于后，记于旁，假以时日，大师的思想幻化为你的思想，名师的言行内化为你的实践。所以，读是吸纳、是存储，是自我有刷新。思是反观，是提炼，是输出。“读中思，思中读，边读边思，边思边读，其效果显而易见、立竿见影。
苏霍姆林斯基说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。让读书成为习惯。
善选善累为读书
安徽省阜阳市实验小学教育集团北校区朱宝
生活处处有诗书。信息时代的“读书”，可以广义理解与诠释。除了读纸质的书，也可以听电子书，甚至歌词、广告，