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第一章学生提高学习智能理论指导
由于上述所说的分化现象，使得部分学生在学习上出现厌学。尤其是在大班教学条件下，教师难以照顾到所有学生，造成学习有困难的学生学习成绩不断下滑，学习上的问题越积越多，使他们渐渐就失去了学习的兴趣。因此，如何激发初中生的学习兴趣，克服厌学，是初中教育的一个重要课题。
（3）学生的分流与选择
初中生完成九年义务教育，将面临升学和就业两个出路。无论升学还是就业，都需要选择。都要做出明确的抉择。初中毕业生的选择，是其心理发展的结果。在小学时，他们对未来的发展只有朦胧的幻想。
经过初中阶段的学习，通过众多媒体的介绍、家长的影响，学生本人的兴趣、特长也在发展，他们不仅开始重视对未来发展的设计，而且对未来的选择也较为清晰和现实了。那么，他们如何选择就更容易成功？这是需要在理论上和实践上研究的问题。多元智能理论所分析的智能结构，为学生的选择提供了某种理论上的依据。
（4）初中学校的发展问题
影响初中学校发展的原因，有宏观方面的，即教育投入不足、办学条件差、师资力量弱、教育体制不顺、整体教育质量不高等。
多元智能理论的教学策略与研究
当前，我国教育改革正在以素质教育为理念，以课程改革为抓手全面地推进。在新的形势下，我们看待初中教育的问题、目的和任务，会有许多新的视角和认识。
（1）培养目标进行了调整
新课程要改变过于注重知识传授的倾向，强调培养积极主动的学习态度，强调情感态度价值观的形成，从知识技能、过程方法、情感态度价值观三方面提高学生的素质。
初中教育是基础教育，是为学生的终身发展打基础的教育，需要在做人、学习、做事、合作等方面打好基础，需要培养新世纪所需要的基础性的素质。在这样的理念和背景下，我们看初中教育的问题，就不单纯是学习质量的问题，还有许多素质培养、习惯养成的问题，特别是在创新精神和实践能力方面，初中教育同样要承担重任。这些正是基础教育新课程改革要解决的问题。
（2）课程结构和内容发生了变化
课程改革强调学科课程与活动课程、分科与综合课程、必修与选修课程等方面的结合。注重课程结构的均衡性、综合性和选择性，开设综合课程，特别是设置了综合实践活动课程，为学生接触社会、培养能力创造了良好的条件。在课程内容上，体现现代性、基础性，使之与科技的发展、社会的生活、学生的兴趣和经验等方面结合。
（3）学习方式和教学方式的变革
改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生的独立学习活动、信息搜集、社会调查、网络学习、小组讨论、结合实际学习等。
教学方式重视引导学生自主的、合作的、探究的学习，教师不只是传授知识，更重要的是引导学生学习，做学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者和评价者等。教师应尊重学生的人格，